EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PRIMARIA

FUNDAMENTOS DE DERECHO QUE REGULAN LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

– Orden de la consellera d’Educació, Cultura i Universitats de 6 de marzo de 2015 sobre la evaluación del aprendizaje de los alumnos de la educación primaria en las Islas Baleares (*BOIB 17/3/2015 n.º 37)

– Orden del conseller de Educació i Universitat de 23 de mayo de 2016 por la cual se modifica la Orden de la consejera de Educación, Cultura y Universidades de 6 de marzo de 2015 sobre la evaluación del aprendizaje de los alumnos de la educación primaria en les Illes Balears (*BOIB 24/5/2016 n.º 65)

– Resolución del director general de Planificación, Ordenación y Centros de 18 de noviembre de 2021 por la cual se aprueban las Instrucciones para evaluar el aprendizaje de los alumnos de la educación primaria en las Islas Baleares para el curso 2021-2022 (*BOIB n.º 160, de 20/11/2021)

CRITERIOS GENERALES De EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos de la educación primaria tiene que ser continua y global, y tiene que tener en cuenta el progreso de los alumnos en el conjunto de las áreas del currículum en relación con las competencias y teniendo como referentes los criterios de evaluación, que toman concreción en los estándares de aprendizaje evaluables.
La evaluación tiene que tener un carácter formativo, regulador y orientativo del proceso educativo para proporcionar información a los maestros, a los alumnos y a sus familias y tiene que posibilitar la mejora tanto de los procesos como de los resultados de la intervención.
Los maestros tienen que evaluar el aprendizaje de los alumnos en los términos establecidos en esta Orden. También tienen que evaluar el proceso de enseñanza y su práctica docente.
La evaluación de cada área se tiene que llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículum: objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y métodos pedagógicos concretados en las programaciones didácticas.
Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas son los referentes fundamentales para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias como el de consecución de los objetivos.

EVALUACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos tiene que ser personalizada, de forma que atienda las características de cada uno. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el Decreto 32/2014 son los referentes para valorar el grado en que los alumnos han desarrollado las competencias y han logrado los objetivos.
La evaluación de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo se tiene que regir por los mismos referentes que el resto de alumnos. Esta evaluación es competencia del equipo docente, asesorado por el servicio de orientación del centro. Se tienen que establecer las medidas más adecuadas porque las condiciones de realización de las evaluaciones, incluidas las evaluaciones individualizadas de tercer curso y de final de etapa, se adapten a las necesidades de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en las adaptaciones curriculares significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales son los referentes para valorar tanto el grado de desarrollo de las competencias como el de consecución de los objetivos de estos alumnos.
En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se tienen que establecer medidas ordinarias de refuerzo educativo. Estas medidas se pueden adoptar en cualquier momento del curso, cuando se detecten las dificultades, y se tienen que dirigir a garantizar la adquisición de los aprendizajes y las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

PROMOCIÓN

Esta decisión sobre la promoción se tomará al finalizar los cursos de segundo, cuarto y sexto. El resto de cursos de la etapa la promoción será automática.

PROMOCIÓN DIRECTA:

Alumnado que avanza en su proceso madurativo y que ha logrado los objetivos generales del curso o etapa y progresa en el desarrollo de las competencias clave por ante los objetivos de evaluación específicos de cada materia.

Se detallan algunos aspectos concretos que serán valorados por el equipo docente, y que están relacionados con el logro de los objetivos generales del curso o etapa y el progreso en el desarrollo de las competencias claves (Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales):

El logro los objetivos básicos de autonomía como:

– La cura de sí mismos

– La organización de su material y trabajo

– El ritmo de trabajo

Los hábitos de trabajo a clase y presentación de los trabajos de can suya
Presentación de una actitud de interés y participación dentro del aula
Presentación de una actitud positiva y de colaboración hacia sus compañeros
El grado de madurez
La comunicación de sus ideas de una manera coherente
El interés para aprender
La aceptación de las normas de convivencia

PROMOCIÓN ESPECIAL:

Alumnado que promociona a pesar de que no ha logrado los objetivos ni el desarrollo correspondiente de las competencias del curso o etapa:

Siempre que los aprendizajes no logrados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso o etapa y se valorará que el alumno podrá seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará a su evolución académica.
Ya han repetido un curso
No han repetido nunca, pero sus condiciones personales, familiares y sociales nos señalan que será más provechoso pasar con el grupo por su propio desarrollo.
Alumnado con *NEE que por sus condiciones personales, familiares y sociales indican más beneficio personal pasar que restar un año más en el curso, puesto que aun así no lograrán los objetivos generales.

PERMANENCIA EN EL MISMO CURSO

Se considerará una medida excepcional, por lo cual solo se tiene que adoptar cuando, de manera justificada y objetiva, se pueda demostrar que es la más beneficiosa para el alumno de entre todas las alternativas que se puedan plantear.

Permanecerán en el mismo curso aquellos alumnos que no han logrado los objetivos generales mínimos o no progresan adecuadamente en el desarrollo de las competencias clave ni han logrado el grado de madurez adecuado y la permanencia favorecerá el desarrollo madurativo y la consecución de los objetivos y competencias del curso o etapa.

Para estos alumnos, en la evaluación final, el equipo docente elaborará un Plan Específico de Refuerzo y Apoyo por el curso próximo.

El tutor tiene que mantener informados por escrito los padres o tutores legales de todas las medidas de apoyo educativo tomadas y, en el supuesto de que las medidas adoptadas no *tenguin el éxito esperado, los tiene que informar de la posible permanencia en el mismo curso como tarde al finalizar la segunda evaluación ordinaria.

QUIEN DECIDE LA PERMANENCIA DE UN ALUMNO EN EL MISMO CURSO?

La decisión de permanencia de un año más un curso se adoptará por el equipo docente de manera colegiada. Esta decisión se tiene que tomar por consenso. Se tiene que tener en especial consideración la información y el criterio del tutor asesorados por el orientador del centro.
El Tutor mantendrá informados por escrito a los padres de la posible permanencia, como tarde, al finalizar la segunda evaluación ordinaria.

(Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales):