AVALUACIÓ D’APRENENTATGE D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

FONAMENTS DE DRET QUE REGULEN L’AVALUACIÓ D’APRENENTATGE

– Ordre de la consellera d’Educació, Cultura i Universitats de 6 de març de 2015 sobre l’avaluació de l’aprenentatge dels alumnes de l’educació primària a les Illes Balears (BOIB 17/3/2015 núm. 37)

– Ordre del conseller d’Educació i Universitat de 23 de maig de 2016 per la qual es modifica l’Ordre de la consellera d’Educació, Cultura i Universitats de 6 de març de 2015 sobre l’avaluació de l’aprenentatge dels alumnes de l’educació primària a les Illes Balears (BOIB 24/5/2016 núm. 65)

– Resolució del director general de Planificació, Ordenació i Centres de 18 de novembre de 2021 per la qual s’aproven les Instruccions per avaluar l’aprenentatge dels alumnes de l’educació primària a les Illes Balears per al curs 2021-2022 (BOIB núm. 160, de 20/11/2021)

CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ

L’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes de l’educació primària ha de ser contínua i global, i ha de tenir en compte el progrés dels alumnes en el conjunt de les àrees del currículum en relació amb les competències i tenint com a referents els criteris d’avaluació, que prenen concreció en els estàndards d’aprenentatge avaluables.
L’avaluació ha de tenir un caràcter formatiu, regulador i orientatiu del procés educatiu per proporcionar informació als mestres, als alumnes i a les seves famílies i ha de possibilitar la millora tant dels processos com dels resultats de la intervenció.
Els mestres han d’avaluar l’aprenentatge dels alumnes en els termes establerts en aquesta Ordre. També han d’avaluar el procés d’ensenyament i la seva pràctica docent.
L’avaluació de cada àrea s’ha de dur a terme tenint en compte els diferents elements del currículum: objectius, competències, continguts, criteris d’avaluació, estàndards d’aprenentatge avaluables i mètodes pedagògics concretats en les programacions didàctiques.
Els criteris d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables de les diferents àrees són els referents fonamentals per valorar tant el grau d’adquisició de les competències com el de consecució dels objectius.

AVALUACIÓ I ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

L’avaluació dels aprenentatges dels alumnes ha de ser personalitzada, de manera que atengui les característiques de cada un. Els criteris d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables establerts en el Decret 32/2014 són els referents per valorar el grau en què els alumnes han desenvolupat les competències i han assolit els objectius.
L’avaluació dels alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu s’ha de regir pels mateixos referents que la resta d’alumnes. Aquesta avaluació és competència de l’equip docent, assessorat pel servei d’orientació del centre. S’han d’establir les mesures més adequades perquè les condicions de realització de les avaluacions, incloses les avaluacions individualitzades de tercer curs i de final d’etapa, s’adaptin a les necessitats dels alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu.
Els criteris d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables establerts en les adaptacions curriculars significatives dels alumnes amb necessitats educatives especials són els referents per valorar tant el grau de desenvolupament de les competències com el de consecució dels objectius d’aquests alumnes.
En el procés d’avaluació contínua, quan el progrés d’un alumne no sigui l’adequat, s’han d’establir mesures ordinàries de reforç educatiu. Aquestes mesures es poden adoptar en qualsevol moment del curs, quan es detectin les dificultats, i s’han d’adreçar a garantir l’adquisició dels aprenentatges i les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.

PROMOCIÓ

Aquesta decisió sobre la promoció es prendrà al finalitzar els cursos de segon, quart i sisè. La resta de cursos de l’etapa la promoció serà automàtica.

PROMOCIÓ DIRECTE:

Alumnat que avança en el seu procés maduratiu i que ha assolit els objectius generals del curs o etapa i progressa en el desenvolupament de les competències clau per davant dels objectius d’avaluació específics de cada matèria.

Es detallen alguns aspectes concrets que seran valorats per l’equip docent, i que estan relacionats amb l’assoliment dels objectius generals del curs o etapa i el progrés en el desenvolupament de les competències claus (Comunicació lingüística, Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia, Competència digital, Aprendre a aprendre, Competències socials i cíviques, Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, Consciència i expressions culturals):

L’assoliment els objectius bàsics d’autonomia com:

– La cura de si mateixos

– L’organització del seu material i feina

– El ritme de treball

Els hàbits de treball a classe i presentació de les feines de ca seva
Presentació d’una actitud d’interès i participació dins l’aula
Presentació d’una actitud positiva i de col·laboració envers els seus companys
El grau de maduresa
La comunicació de les seves idees d’una manera coherent
L’interès per aprendre
L’acceptació de les normes de convivència

PROMOCIÓ ESPECIAL:

Alumnat que promociona tot i que no ha assolit els objectius ni el desenvolupament corresponent de les competències del curs o etapa:

Sempre que els aprenentatges no assolits no impedeixin seguir amb aprofitament el nou curs o etapa i es valorarà que l’alumne podrà seguir amb èxit el curs següent, que té expectatives favorables de recuperació i que la promoció beneficiarà a la seva evolució acadèmica.
Ja han repetit un curs
No han repetit mai, però les seves condicions personals, familiars i socials ens assenyalen que serà més profitós passar amb el grup pel seu propi desenvolupament.
Alumnat amb NEE que per les seves condicions personals, familiars i socials indiquen més benefici personal passar que restar un any més al curs, ja que tanmateix no assoliran els objectius generals.

PERMANÈNCIA EN EL MATEIX CURS

Es considerarà una mesura excepcional, per la qual cosa només s’ha d’adoptar quan, de manera justificada i objectiva, es pugui demostrar que és la més beneficiosa per a l’alumne de entre totes les alternatives que es puguin plantejar.

Romandran al mateix curs aquells alumnes que no han assolit els objectius generals mínims o no progressen adequadament en el desenvolupament de les competències clau ni han assolit el grau de maduresa adequat i la permanència afavorirà el desenvolupament maduratiu i la consecució dels objectius i competències del curs o etapa.

Per a aquests alumnes, en l’avaluació final, l’equip docent elaborarà un Pla Específic de Reforç i Suport pel curs vinent.

El tutor ha de mantenir informats per escrit els pares o tutors legals de totes les mesures de suport educatiu preses i, en el cas que les mesures adoptades no tenguin l’èxit esperat, els ha d’informar de la possible permanència en el mateix curs com a tard en finalitzar la segona avaluació ordinària.

QUÍ DECIDEIX LA PERMANÈNCIA D’UN ALUMNE AL MATEIX CURS?

La decisió de permanència d’un any més un curs s’adoptarà per l’equip docent de manera col·legiada. Aquesta decisió s’ha de prendre per consens. S’ha de tenir en especial consideració la informació i el criteri del tutor assessorats per l’orientador del centre.
El Tutor mantindrà informats per escrit als pares de la possible permanència, com a tard, en finalitzar la segona avaluació ordinària.

(Comunicació lingüística, Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia, Competència digital, Aprendre a aprendre, Competències socials i cíviques, Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, Consciència i expressions culturals):

- L’assoliment els objectius bàsics d’autonomia com:

– La cura de si mateixos
– L’organització del seu material i feina
– El ritme de treball

- Els hàbits de treball a classe i presentació de les feines de ca seva